Смартфоны, короткие видео, онлайн-обучение и генеративный искусственный интеллект резко изменили то, как люди читают. Но новая книга о науке чтения напоминает: чтение — это не просто способ получить информацию. Оно тренирует память, внимание, зрительное восприятие, речь и способность мыслить сложнее.
Чтение как «тренировка» для мозга
В книге The Perks of Being a Bookworm: The Science of the Benefits of Reading Фальк Хюттиг (Falk Huettig), старший научный сотрудник Института психолингвистики Макса Планка (Max Planck Institute), обобщает данные психологии, лингвистики, образования и когнитивной нейробиологии. Когнитивная нейробиология изучает, как мозг обеспечивает память, речь, внимание и мышление.
Главная мысль книги проста, но важна: грамотность не является нейтральным навыком. Когда человек учится читать и продолжает читать сложные тексты, мозг перестраивает способы обработки слов, зрительных образов и смысла.
По словам Фалька Хюттига (Falk Huettig), в современных разговорах о когнитивном улучшении часто вспоминают сон, физическую активность, питание, кофеин, медитацию или нейростимуляцию. Но чтение, один из самых мощных способов развивать умственные способности, нередко остаётся в стороне.
Чтение может улучшать даже распознавание лиц
Один из самых неожиданных выводов касается зрения. Долгое время существовала гипотеза, что чтение «отнимает» ресурсы у более древних зрительных систем мозга. Поскольку письменность появилась сравнительно недавно в истории человека, мозг не имел отдельной врождённой зоны для чтения. Поэтому учёные предполагали: обучение чтению может вторгаться в сети, которые раньше обслуживали распознавание лиц и объектов.
Исследования Фалька Хюттига (Falk Huettig) предлагают другой взгляд. В работах с участием грамотных и неграмотных взрослых в Индии его команда обнаружила: чтение не ослабляло распознавание лиц, а, наоборот, было связано с лучшей зрительной чувствительностью. Иными словами, грамотность может не «красть место» у старых систем мозга, а настраивать их точнее.
Для неспециалиста это можно представить так: чтение учит мозг быстро различать очень похожие зрительные формы — буквы, сочетания букв, слова. Такая тренировка может усиливать и другие зрительные навыки, включая распознавание лиц и отдельных объектов.
Грамотность — не переключатель, а лестница
Книга подчёркивает: умение читать не заканчивается в тот момент, когда ребёнок научился складывать буквы в слова. Беглое чтение — только начало. Чем чаще человек встречается со сложными текстами, тем лучше автоматизируются отдельные процессы: узнавание слов, удержание смысла, работа памяти, внимание к структуре фразы и оценка аргументов.
Это особенно важно для критического чтения. Критическое чтение — это способность не только понять текст, но и оценить его логику, доказательства, скрытые предпосылки и возможные ошибки. Такого уровня достигают не все, потому что он требует регулярной практики с трудными и содержательными текстами.
Бумага, экран и аудиокниги: всё не так просто
Вопрос о том, лучше ли читать на бумаге или с экрана, часто сводят к простой формуле: бумага полезна, экран вреден. Фальк Хюттиг (Falk Huettig) предлагает более осторожную оценку.
Метаанализы — исследования, которые объединяют результаты многих работ, — показывали, что понимание текста на цифровых экранах иногда хуже, чем при чтении с бумаги. Но причина может быть не только в экране как таковом. Люди часто воспринимают бумажную книгу как формат для «серьёзного» чтения и поэтому лучше контролируют внимание. Экран же ассоциируется с быстрым просмотром лент, сообщений и коротких материалов, что может подталкивать к поверхностному чтению.
Аудиокниги тоже могут быть полезны. Они знакомят слушателя с редкими словами, сложными грамматическими конструкциями и длинными повествованиями, которые редко встречаются в обычной разговорной речи. Но весь набор преимуществ чтения, по мнению автора, даёт именно работа с письменным текстом: глазами, вниманием, памятью и внутренним проговариванием смысла.
Почему опасно слишком упрощать тексты
Один из важных выводов книги адресован родителям, педагогам и авторам образовательных материалов. Слишком сильное упрощение текстов может оказаться контрпродуктивным.
Если из текста постоянно убирают редкие слова, длинные предложения и сложные идеи, читатель меньше тренирует языковую и мыслительную систему. Сложный, но хорошо написанный текст заставляет мозг работать: удерживать несколько смыслов, понимать связи между частями фразы, расширять словарный запас и учиться рассуждать.
Это не значит, что детям и подросткам нужно давать непонятные тексты без поддержки. Но важно не снижать планку бесконечно. Лучше помогать читателю подниматься к более сложному языку, а не заменять всё короткими и предельно простыми фразами.
Что будет, если люди станут читать меньше
Автор книги осторожен в прогнозах, но предупреждает: если привычка к глубокому чтению будет снижаться, вместе с ней могут слабеть и навыки, которые сегодня считаются важной частью интеллекта. Речь идёт о длительном внимании, понимании сложной речи, способности сравнивать аргументы и удерживать в памяти большие смысловые структуры.
Новые технологии могут помогать учиться, искать информацию и переводить тексты. Но они не обязательно заменят внутреннюю работу, которую выполняет мозг во время самостоятельного чтения. Именно эта работа и делает чтение когнитивной тренировкой.
Похожие вопросы о связи чтения, языка и развития мозга поднимаются и в исследованиях дислексии: ранее МКБ-11 писал, что генетическая предрасположенность к дислексии связана с особенностями структуры мозга.
Литература
Huettig F. The Perks of Being a Bookworm: The Science of the Benefits of Reading.